Resumen

Este artículo de investigación examina la percepción de los estudiantes y profesores de la Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas (FCCEA) de la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC), sede Neiva, sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas en los acompañamientos pedagógicos. La metodología empleada es cualitativa con apoyo cuantitativo. Los resultados revelan las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas por los profesores y, a partir de estos hallazgos, se proponen estrategias mediadas por la videoconferencia. Se destaca la importancia de las tutorías, aunque los estudiantes no asisten a ellas y prefieren que se realicen a través de la videoconferencia.

INTRODUCCIÓN

El fenómeno abordado en el presente estudio es la poca participación de estudiantes en los acompañamientos pedagógicos. A pesar de que las coordinaciones académicas programan en el “Plan de trabajo semestral” (ᴘᴛꜱ) de los profesores un tiempo para el acompañamiento, la asistencia estudiantil a estos espacios es muy baja. Los estudiantes, al no tener la suficiente claridad sobre las actividades a realizar, no presentan los trabajos académicos a tiempo, lo que conlleva a solicitudes constantes para entrega de trabajos extemporáneos y traumatismos en los cierres de los cortes académicos.

La consecuencia previsible de seguir esta situación es la pérdida de un espacio de apoyo a la formación profesional, así como el desarrollo de las competencias que se desean fomentar en cada asignatura.

Buscar maneras novedosas a fin de hacer frente a la problemática crea la necesidad de efectuar una investigación que conduzca a hacer propuestas que fortalezcan estos procesos formativos. Con los avances tecnológicos, Internet y la videoconferencia se presentan como alternativas útiles para apoyar las actividades del aula de clase. Autores como Boniffil, Dougimas y Martínez et al., plantean en sus trabajos la necesidad de cambiar paradigmas en la manera de enseñar y aprender, de manera que el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación (ᴛɪᴄ), y en especial la videoconferencia, se presentan como herramientas apropiadas para romper las barreras que impiden los encuentros cara a cara, así como permiten efectuar una comunicación sincrónica ágil, clara y de calidad. Por lo tanto, este artículo propone realizar estos acompañamientos pedagógicos mediados por la videoconferencia como apoyo a las asignaturas en la modalidad presencial.

• Materias:Métodos de enseñanza Educación a distancia Docencia Proceso de aprendizaje
• Subjects:Educational method Distance education Teaching Learning processes
• Palabras claves:Acompañamiento pedagógico; Estrategias de enseñanza-aprendizaje; EVAD (Estrategias Virtuales de Aprendizaje y Docencia); MICEA (Modelo Integrado de Competencias, Estrategias y Actividades); Tutorías; Videoconferencia
• Keywords:Pedagogical support; Teaching-learning strategies; EVAD (Virtual Learning and Teaching Strategies); MICEA (Integrated Model of Competences, Strategies, and Activities); Tutoring; Videoconferencing