Resumen

Se propone un análisis sobre la calidad de los programas de educación superior de Colombia, comparando los puntajes obtenidos por los estudiantes de una institución en la prueba Ecaes del año 2009, frente a los desempeños de los demás estudiantes del país. El análisis emplea el concepto de valor académico agregado, que se evalúa en función de la diferencia resultante entre el puntaje obtenido por los estudiantes de un determinado programa y el respectivo puntaje hallado por regresión para los demás estudiantes del país, controlando la condición inicial mediante el resultado alcanzado por los mismos individuos en la prueba de ingreso a la educación superior. Para ilustrar la metodología se toman los programas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional en Bogotá como caso de estudio, y se presentan dos caminos: primero, siguiendo la función generada entre los puntajes de las pruebas Saber 11 y Ecaes, en el ámbito del estudiante; y segundo, haciendo una síntesis por programa con los promedios de puntajes, en el ámbito de la institución. La Facultad de Ingeniería mencionada confirma su relevancia y trascendencia, porque todos sus programas se localizan en la zona de mayor valor académico agregado.

Introducción

En el año 2009 se aplicaron por séptima vez, de manera censal en Colombia, las pruebas Ecaes, ahora denominadas Saber PRO, que se ofrecen anualmente a los estudiantes que cursan último año de estudios universitarios en el país. Luego del procesamiento de la información proveniente del trabajo de campo, el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes, dispuso las bases de datos generadas, con el fin de propiciar dentro de la comunidad académica la realización de investigaciones conducentes a generar conocimiento sobre el estado de la calidad de la educación superior colombiana y también a explorar relaciones entre los resultados observados y distintos tipos de variables que cada comunidad desee investigar.

Hipótesis

El presente artículo pretende desarrollar elementos para probar la siguiente hipótesis:

“Un proyecto educativo es relevante y trascendental cuando puede aportar valor académico agregado a sus estudiantes, en mayor proporción que lo observado en otras personas formadas mediante otros proyectos educativos”.

Para probar la hipótesis, colocando el foco en los programas ofrecidos por la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional en Bogotá, se emplea el resultado de puntaje alcanzado por los estudiantes de los programas considerados en las pruebas de ingreso a la educación superior, ahora denominadas Saber 11, como línea de base o variable de entrada al modelo propuesto, y el resultado de puntaje obtenido por los mismos individuos en la prueba Ecaes del año 2009, ahora llamadas Saber PRO, como variable de salida.

• Materias:Educación superior Educación
• Subjects:Education higher Education
• Palabras claves:ECAE; Valor académico agregado; Equidad en educación
• Keywords:Ecaes. Academic value-added. Educational equity