Resumen

La realidad aumentada (AR) se ha propuesto como una herramienta eficiente para el aprendizaje en la construcción. Sin embargo, pocos investigadores han evaluado cuantitativamente la eficiencia de la AR desde la perspectiva cognitiva en el contexto de la educación en construcción. Basados en la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia (CTML), evaluamos la herramienta de aprendizaje basada en AR pre-diseñada utilizando datos de seguimiento ocular. En este estudio, rastreamos, comparamos y resumimos los comportamientos visuales de los estudiantes en entornos de aprendizaje basados en texto-gráfico (TG), basados en AR y basados en modelos físicos (PM). En comparación con el material basado en TG, encontramos que tanto los materiales basados en AR como en PM fomentan el procesamiento extrínseco y promueven así un procesamiento generativo adicional, lo que resulta en un mejor rendimiento de aprendizaje. Los resultados muestran que no hay diferencias significativas entre los entornos de aprendizaje basados en AR y

• Materias:Etringita Microestructura Ingeniería portuaria Método estocástico Conductividad hidráulica
• Subjects:Ettringite Microstructure Port engineering Stochastic method Hydraulic conductivity
• Palabras claves:Realidad aumentada; Eficiencia en el aprendizaje; Perspectiva cognitiva; Educación en construcción; Teoría del aprendizaje multimedia; Seguimiento ocular;
• Keywords:Augmented reality; Learning efficiency; Cognitive perspective; Construction education; Multimedia learning theory; Eye-tracking;