Resumen

Los objetivos de este estudio son comprobar la fiabilidad y validez de la escala del currículo de lectura de clásicos (CRC), la escala de promoción de la lectura de clásicos (CRP) y la escala del efecto de lectura de clásicos (CRE), y examinar las relaciones entre CRC, CRP y CRE en las escuelas primarias aplicando el marco CORPS. La muestra piloto y la muestra formal contienen 141 y 500 participantes de facultades de enseñanza primaria y voluntarios de lectura de clásicos de las regiones norte, central, sur y este de Taiwán. Los resultados indican que los coeficientes α de Cronbach de las subescalas de cognición del currículo (CC), enseñanza del currículo (CT), promoción dentro de la escuela (IP), promoción fuera de la escuela (EP), efecto del aprendizaje (LE) y efecto de la gestión de la clase (CME) son .88, .85, .93, .91, .91, .94, respectivamente, a través del análisis factorial exploratorio y tienen buena fiabilidad interna y validez de constructo, respectivamente, a través del análisis factorial confirmatorio. Además, CC, CT, IP y EP influyen positivamente en LE (coeficientes estandarizados de .34, .25, .14 y .22) y en CME (coeficientes estandarizados de .41, .14, .14 y .20), respectivamente. CC, CT, IP y EP pueden explicar el 69% de la LE y el 61% de la CME. El modelo está respaldado por los datos. Por último, este estudio propone algunas sugerencias sobre la enseñanza de la lectura de clásicos en la escuela primaria.

• Materias:Matemáticas Análisis Matemático Álgebra Ingeniería
• Subjects:mathematics Mathematical Analysis Algebra Engineering
• Palabras claves:clásicos, cme, escala, escuelas primarias, promoción escolar, coeficientes α de cronbach, efecto de la gestión de clases, análisis factorial confirmatorio, facultades de escuelas primarias, análisis factorial exploratorio
• Keywords:classics, cme, scale, elementary schools, school promotion, cronbach α coefficients, class management effect, confirmatory factor analysis, elementary school faculties, exploratory factor analysis