Resumen

Este artículo centra la atención en retornar algunos argumentos sustentados en investigaciones alrededor del uso de los computadores en el aula de clase, y paralelo a ello se relacionan ejemplos de uso de software en el aula de matemáticas. Los ejemplos pretenden ser una excusa para reflexionar sobre la necesidad del docente de involucrarse en el manejo de las nuevas tecnologías, la posible estructura del estilo de problemas en la capacitación con docentes, y algunas implicaciones en el currículo. 

INTRODUCCIÓN

Al escribir "Ejemplos de utilización de computadores en el aprendizaje de las matemáticas" se pretende mostrar, no sólo posibilidades de usos de la tecnología, sino también invitar a los docentes a reportar sus experiencias en el aula de una forma sencilla pero rigurosa.

Cada ejemplo que se formule, ejercicio o problema abordado en el aula por los estudiantes, es una perfecta "excusa" para que el docente indague, entre otros, sobre cómo aprende el estudiante y qué indicios le reportan los argumentos, estrategias y preguntas presentadas por él, para sustentar algunas afirmaciones expuestas por investigadores en la temática.

Es importante anotar que la elaboración de estos ejemplos y el análisis del trabajo en el aula exige además de la experiencia docente, recurrir a una revisión teórica, frente a la cual resulta innegable la admiración que se experimenta ante la cantidad de estudios, reportes, artículos, informes y demás textos sobre el terna de las nuevas tecnologías en el aula.

Todo ese material lleva a cuestionarse sobre elementos esenciales que involucran el aprendizaje, la enseñanza, los cambios que nuestra sociedad está exigiendo y primordialmente sobre el ciudadano que los docentes ayudan a formar. Es así como en ésta reflexión se encuentran afirmaciones tales como: "Las estrategias educativas que se pongan en marcha deben respetar un principio fundamental: toda tecnología modifica sustancialmente las formas de construcción del conocimiento y la naturaleza misma de ese conocimiento. La acción humana (acción con propósito) está siempre mediada por instrumentos, sean estos materiales o simbólicos. Como corolario podemos afirmar que el conocimiento que se adquiere mediante nuevos instrumentos es un conocimiento nuevo" (Moreno y Rojano, 1998).

METODOLOGÍA

En una primera aproximación se realizó un análisis sobre investigaciones alrededor del uso del computador relacionado con la educación matemática, luego se fueron materializando ejemplos de los elementos teóricos expuestos en dichos documentos. Lo anterior en un esquema que se puede denominar "indagación práctica" ya que se llevó a cabo en el trabajo diario del docente con propósito de mejorar e innovar en la práctica educativa, la cual se vio enriquecida especialmente con una experiencia en el aula de clase con estudiantes de Delineantes de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.

• Materias:Tecnología Programación Matemática Matemáticas
• Subjects:Technology Mathematical Programming mathematics
• Palabras claves:tecnología, computadores, matemática, aprendizaje.
• Keywords:technology, cornputers, rnathernatics, learníng, CABRI.